振兴西部教育 银龄教师“老有所为”

发布时间:2024-12-09 19:00:27 来源: sp20241209

原标题:振兴西部教育 银龄教师“老有所为”

  4月4日,在天津市河西区下瓦房街道居家养老服务中心,授课教师为老人们提供智能手机应用教学服务。 新华社发

   “开学了,我和同学们说,这是我讲课的第50个年头、第95个学期!没想到,我还能再讲一门新课!”9月一开学,站在塔里木大学窗明几净的教室里,吉林大学银龄教师王钢城特意穿上了印有“银龄教师”字样的T恤衫,“那肯定自豪啊,70岁还来‘支边’,也需要些情怀的嘛!”

   王钢城,是这支使命光荣而特殊的教师队伍中的平凡一员。教育部于2018年启动实施中小学银龄讲学计划,2020年启动实施高校银龄教师支援西部计划,累计招募两万余名中小学退休教师,近一千名部属高校、部省合建高校等“双一流”建设高校退休教师开展支教支研。日前,教育部等十部门印发《国家银龄教师行动计划》(下称“银龄计划”),将挖掘退休教师资源优势与助力教育高质量发展相结合,服务教育强国建设。

   “银龄计划”已上升为覆盖基础教育、职业教育、高等教育、终身教育的国家行动。及时总结前期试点工作经验与不足,让更多有志于此的退休教师“老有所为”,十分必要。

  1.有益补充、示范引领 多赢局面正在形成

   “听苏老师娓娓道来,每堂课知识量都很大。”听完厦门大学银龄教师苏新春的课,不少喀什大学学生都会这样说。平时细心捕捉的本土词语、网络流行语被苏新春“信手拈来”带入语言学课堂。“他不仅讲课妙趣横生,每次课后还会精心设计3至5个小练习题,既开阔了视野,也提升了我们独立思考的能力。”

   有专家表示,银龄教师学历层次高、教学经验丰富、科研能力强,极大充实了受援校的师资力量,有效缓解了受援校师资特别是高水平师资不足的问题,部分银龄教师的教学强度甚至达到了在职时。记者注意到,承担多门专业主干课是不少银龄教师的工作常态,他们把学科前沿知识带入教室,把案例式、启发式等教学方法带入课堂,提高了受援校的人才培养质量。

   “‘学问’‘实践’‘开拓’是研究者应具备的基本素质,‘团队’‘交流’‘立项’是发展科研团队的支撑条件。”利用晚上闲暇时间,武汉大学援助西昌学院的银龄教师孙洪精心准备了“科研之道”讲座。在其指导下,青年教师纷纷结合凉山实际情况凝练专业发展方向、形成科研合力。

   古稀之年的王钢城即将面临“超龄”,但他还有个未了的心愿,就是借助本次岩土工程勘察课教学工作,努力协助完成学院岩土工程现场原位实验室建设。“建立地质实习基地,必须得有完善的地质资料,经过三年时间,五个基地 的资料我都帮他们备齐了。我还带着好几个年轻教师去过野外,他们带学生我放心了!”

   “‘传帮带’是他们个人价值最好的体现,通过教学指导、团队建设,青年教师的学历层次、教学能力、科研水平得到明显提升,学校教学管理更加规范。”不少学者表示,银龄教师充分发挥专业优势,通过指导学科建设、课题研究、学术报告、科研平台建设等,有效带动了受援高校学科建设和科学研究水平提升。

   “通过前期试点探索,这一举措既发挥了退休教师余热,又提升了受援校、受援地教育发展水平,形成了多赢的良好局面。”一位专家说。记者从教育部了解到,“十四五”期间,我国老年人口将突破3亿,也将迎来教师的退休高峰,面对新形势新任务,通过实施国家银龄教师行动计划,搭建国家层面“老有所为”的广阔平台,挖掘退休教师资源优势,发挥其有益补充、示范引领和传帮带作用,助力青年教师和青少年学生发展成长,有利于积极应对人口老龄化,加快建设高质量教育体系。

  2.地域、年龄、参与度 老教师也要迎接新挑战

   记者注意到,“银龄计划”拟经过三年左右时间,形成12万人的银龄教师群体。但如何提升项目对退休优秀教师的吸引度,是其面临的第一个考验。

   “学校这两年退休教师不少,但每年参加支教的并不多,为什么?据我观察,除了有家事、休闲等其他安排或者身体不允许外,最主要的原因,一是部分教师对中西部高校实际情况不了解;二是教师们退休后的选择很多,做讲座、当顾问,收入也不少。”有银龄教师坦言。

   不少教师表示,对于支教地的气候、饮食等“硬环境”,经过一段时间可基本适应。但随着越来越深入地参与到受援校教育教学中,“软环境”上如何磨合,成为银龄教师面临的新问题。

   “因为来自国内较占优势的学科平台,即使到了新讲台、新天地,自己也还比较自信。然而,由于对一些专业问题理解不同,研究思路存在差异,有时也会产生些许隔阂和误会。”一位银龄教师告诉记者,“记得有次几位本科生按照我的思路撰写了论文开题报告,由于学生个人基础、实验条件等原因,并没有获得院系部分教师的认可。事后经过我的沟通、解释,才获得大家理解。”

   “银龄教师如何与其他教师形成教学科研共同体,发挥最大效能,值得进一步探讨。例如,和院系青年教师一同负责教本科生课程,通常我讲‘示范课’,答疑、考核环节则由年轻老师完成;工作、生活各方面,学校和院系、本校教师都对我们多有照顾和关注。但也听说,部分学校只是安排银龄教师‘啥时去哪里上课’,其他的很少替银龄教师考虑。”一位银龄教师向记者表示。

   “具体支援形式可以更丰富,例如本科生、研究生的论文指导和答辩环节,如果银龄教师可适当参与,多提意见建议,不但能帮助学生,可能对负责论文指导工作的青年教师也有益处。”王钢城表示。

  3.保障更多、支持更广 激发老教师继续传道授业的动力

   “‘银龄计划’拓展成为国家计划,标志着我们对人口老龄化认识不断成熟,逐步重视老年人能够在教育事业中发挥的作用。”华东师范大学基础教育改革与发展研究所终身教育首席专家、教育学部二级教授吴遵民分析,“过去讲‘老年教育’,大多是指老年人‘接受教育’,只是‘丰富老年生活’,忽视了老年人虽生理力下降,却拥有丰富人生阅历、长久积累的智慧等不可多得的‘精神力’资源,忽视了他们继续传道授业的能力和动力。”

   “‘银龄计划’凝聚了一大批老年优秀知识分子。”吴遵民将老教师发挥的作用概括为“育人、善人、惠及社会”。“他们可以用亲情教育孩子,用‘学高为师、身正为范’的言行立德树人。同时,他们的劳动得到认可,也可以帮助老年人群体实现自我价值、提高自我认同。”

   记者了解到,教育部未来将加强经费保障,多渠道筹措资金,充分调动地方、学校、社会力量投入积极性;完善政策支持,银龄教师可参照相关统计规定,作为校外教师折算计入专任教师总数,纳入相关指标体系;注重数字赋能,建设银龄教师数据库、支教服务平台,与全国教师管理信息系统、国家老年大学(全国老年教育公共服务平台)师资库数据互联互通、共享共用;加强宣传引导,对在银龄教师工作方面作出突出贡献的集体和个人,按国家相关规定予以表彰,营造全社会关心关爱银龄教师的浓厚氛围。

   “建立数据库后,意向教师和需求高校能更好地做到资源匹配,有利于让银龄教师‘善作善成’‘老有所为’。此外,银龄教师范围拓展至全国,领域拓展到职业教育、终身教育后,不仅是教育主管部门,民办教育协会、国家开放大学等都将参与其中,形成多元合力,更方便统筹、协调。”教育部相关负责人表示。

   吴遵民建议,今后“银龄计划”可考虑进一步拓展师资范围、服务场所及内容。“师资方面,不仅是退休教师,一些老工程师、老工匠也可纳入职业教育银龄教师选择范畴;同时,要充分利用课后服务、校外实践等契机,将银龄教师服务范围拓展到博物馆、图书馆、美术馆、体育馆等社会育人场所,服务场所增加了,服务内容也会随之拓展。”

   “为更好调动老教师积极性,如基础教育课后服务,可以以社区为单位面向退休教师公开招募,教育行政部门联合社区组织考核与选拔,入围者进行专门的上岗培训,并由社区和学校成立联合委员会共同确定师资分配、经费使用等问题。”吴遵民补充道:“经费来源可以更加多元,采取基层政府社区出一点、学生家长出一点、学校出一点的模式。”(记者 周世祥)

(责编:李昉、孙竞)
选择用户
全部人员 全选 撤消
谢志刚
李岩
李海涛
谢志强
李亚琴
潘潇潇
杨亚男
高荣新
郑文静
金琳
张银波
张欣
陈曦
刘涛
王长青
高广柱
孙圆
行政专员
付雪枫
张雪莲
张璐
刘相群
张明璇
李静
孙静
王晨
赵夏
马洪亮
张兰
黄莉
李潍伊
常恩宁
侯昭宇
韩岩峰
冯亚红
林洋
陈静
刘婧
魏保国
唐彦秀
张楠
刘瑞萍
付严明
荣伶
马建国
邓爱青
系统管理员