一名指导员的教育课创新尝试

深夜，第76集团军某旅七连连长检查完第三哨，发现易指导员房间的门缝还透着光亮。他敲了敲门，走了进去。

每次上教育课前一晚，易指导员的房间都会有些乱。墙上挂着一块白板，上面画着马斯洛需求层次理论“金字塔”，旁边备注着几名官兵的名字。办公桌上有4本书，倒扣着放在随手可拿的位置。备课本上也写得满满当当，像反复修改的论文。

“备课还是这么扎实！”连长眼里透着钦佩。两人搭档一年多，他发现每一堂教育课，易指导员都会用心准备。

“我这人嘴笨，不准备充分没法上好课。”易指导员说，“对我来说，讲台也是阵地。”

初衷

“教育要让官兵听进去”

使用白板上教育课，是从5年前开始的。

那时刚刚上任，易指导员压力很大。第一次上教育课时，他准备了详细的讲稿，照着讲稿一字不落地念。台下官兵坐得笔直，一听到指导员念标题就赶紧记下来。

这种授课方式让易指导员悬着的心落了地，但他很快发现，教育效果不太好，一些官兵开始打瞌睡。

面对这种情形，易指导员既生气、无奈又倍感内疚。他加速念完讲稿，头也没抬就宣布下课，收起讲稿匆匆离开。

“一直读讲课稿，战友们根本不感兴趣。”易指导员开始反思，决定做些改变。上第二堂课时，他精心准备了课件，不但有配套的视频、图片，还加了一些特效。

教育课结束后，易指导员拉过中士苏鹏飞问道：“这堂课咋样？”

“课件效果特别棒。”苏鹏飞称赞。

“那你记住了什么？”易指导员又问。

“我都记在本子上了……”苏鹏飞连忙翻开教育笔记本，笔记很工整。

“官兵们不往心里记，课件再好有什么用？”易指导员一时间陷入了深思。

“教育要让官兵听进去。”怎样才能让官兵对教育课感兴趣，并入脑入心呢？

“破题”的思路，竟然源于一场足球比赛。那年国庆节，旅里组织了一场足球赛。因在上大学时担任过学院足球队队长，易指导员入伍后不久就成了本队的“教练”。当他向队友布置战术时，所有队员都聚精会神地盯着他手中的白板。他在上面画进攻和防守路线图，配合简单的讲解，队员们很快就能领会。

“一块小白板为何有如此吸引力和‘时效性’？”易指导员脑子闪过一个念头，决定将这个“道具”引入课堂。

之后的一次连史教育课上，易指导员拿出了一块长45厘米、宽30厘米的白板，边讲边写，同时引导官兵进行互动。

台下的苏鹏飞，全程紧盯着小白板。指导员擦一次，他就好奇指导员接下来会写什么，问什么问题，抛出什么观点。

课后，易指导员再次问苏鹏飞有没有收获时，苏鹏飞脱口而出：“人人成才，事事争先，发发命中，代代英雄！我知道了连魂这几句话是怎么来的，我也知道自己要努力为连队添彩！”

看着苏鹏飞眉飞色舞，易指导员笑了。他知道，白板这个“道具”是适合自己和官兵的。

探索

“道理要种进官兵心里”

如何取得更好的授课效果？易指导员有自己的感悟：要把大道理讲得活泼生动，就要摒弃陈词滥调，并对大家掏心窝子。

秉持着这一观点，白板一用就是5年。

过程自然是困难重重。首先是因为教育的周期性，“每次教育课都上出新意”很难；其次是因为上课具有随机性，备课时，自己可能是在军列上，也可能是在帐篷里，没网络也没有更多的资料。

在易指导员看来，读书是克服这些困难的关键。他每年会读几十本书，看完后就寄回家里，妻子赵可欣每季度都会收到一批。“书房里的书架放满了，客厅的陈列柜也放满了，新寄回的书只好往阳台堆了。”赵可欣说。

“书籍是我授课的能量库。”易指导员读书的范围涵盖了教育、历史、军事、政治等各个领域。卢梭的《爱弥儿》对他启发很大：良好教育的一个原则不在于教学问，而在于培养人有爱好学问的兴趣。“与其强性灌输，不如调动官兵思考，引燃学习热情。”他说。

如今，易指导员已写下50多万字的读书笔记，这让他能轻松地引经据典。“指导员的‘金句’张嘴就来，甚至能说出是书里哪一部分的！”对这个“技能”，战友们都很佩服。

除了知识储备，易指导员认为教育的关键，是了解官兵。“真诚是永远的沟通桥梁。”他说。

那年，连队赴外地驻训，条件艰苦。易指导员组织了“递小纸条”活动，鼓励官兵匿名把想法写出来，上课时作以解答。

“我认为要多配捕鼠夹，避免水果被老鼠啃。”一个小纸条上的内容逗乐了大家。易指导员明白，这话背后是部分官兵对水果储存问题的“吐槽”。课后，他立即联系司务长重新制订了合理的水果供应和分配计划。

官兵把心里话告诉指导员，指导员对官兵的关注也体现在一篇篇日记中——

“上等兵小陈的爷爷去世，他晚上吃完饭躲在门后流泪了”“生病的战士小李没法参加这次驻训，问我能否把他悄悄带上……”

“教育的观点从书中来，更是从生活中来的。”易指导员告诉记者，“道理要种进官兵心里，讲不清道理是失败，讲不进官兵心里同样是一种失败。”

从最初的白板到读书笔记，再到小纸条和日记，易指导员一直在对教育方法进行探索。正因为这样，他的教育课才一直充满活力。

效果

“让官兵真正爱上学习”

易指导员的教育课，潜移默化地改变着官兵。

中士张志豪第一次认真读完的书，是向易指导员借的。

那是4年前的一堂课，易指导员讲述了一个人在逆境中顽强成长、最终创业成功的故事。

故事打动了张志豪，让他想起了入伍前打工生活的心酸，也让他意识到入伍后所获得机遇的可贵。今后怎么办？他心里有了答案。

不久后，在连队组织的“思想火花”活动中，张志豪分享了自己的感受。“人只有不断向上攀登，才有可能获得更多机会！”张志豪的发言引发大家共鸣。如今的张志豪，不仅是一名优秀的驾驶员，还是连队的文艺骨干。“学习就是最好的成长催化剂。”张志豪说。

“让官兵真正爱上学习。”这一思路下，更多教育方法被引入课堂。“思想火花”活动是白板“道具”的“衍生品”，也是易指导员将“学习平台”交回官兵的一个生动实践。活动中，官兵们不仅可以分享好书、强军故事及心得体会，还可以分享各类纪录片、微视频等其他内容。

“思想火花”活动举行了几场后，易指导员发现中士文博总是默不作声，交流分享一次都没上过台。“平时聊天还行，一上台我就紧张。”文博说。

于是，易指导员建议文博从家乡讲起。提到家乡，文博来了精神。为了讲好，他找了大量资料，结合纪录片给大家作了介绍。

“上台，能倒逼官兵去学习，逐渐培养他们的自信心。”易指导员看到了文博的变化——逐渐喜欢上了上台分享，从说上一两分钟的书中佳句，到五六分钟的感悟体会，条理也变得清晰。

不久后，旅里组织教练员比武，文博主动报名参加，最终凭借出色的发挥夺得全旅第二名。

“好的教育不仅能解决思想问题，还能引导官兵正确思考、正向成长，这才是真正有效的教育。”该旅政治工作部一名领导说。

在这种教育引导下，该连越来越多的官兵爱上了学习，也收获了进步。5年里，该连被评为“四铁”先进单位，先后有16人立功，3人考上军校，1人保送入学。

展望

“融入更多元素，追求更好效果”

教育课之所以受到官兵青睐，易指导员认为是抓住了课堂上最宝贵的资源——官兵的注意力。

“从心理学角度分析，人的注意力是有选择性的，专注时间也是有限的。”作为一名心理学硕士，易指导员尝试着把所学专业与教育结合起来，“教育课通常只上45分钟，这是成年人注意力容易集中的时长，太短达不到教育效果，太长受教者容易犯困走神。”

尽管易指导员关于教育课的探索被领导、官兵认可，但在去年集团军政治教员授课比武中，易指导员还是遗憾败北。

“成绩不好主要是表现力不行。”易指导员分析，“短短15分钟，要想讲得精彩，表达很重要。”他发现前几名选手都能用几句话轻松调动现场气氛：“开口能抓人，语言要生动，说理求共鸣，这是我的短板。”

说起今后打算，易指导员不假思索：“融入更多元素，追求更好效果，尝试引入脱口秀这样的表达方式。”他正结合日常生活撰写脱口秀式的讲稿，将考核失利、愿望落空、感情受挫等常见的军旅挫折，用脱口秀的方式讲出来，引导大家换个角度看待挫折。

易指导员将这类教育课的名称暂定为“笑说兵事”。为了取得更好效果，除了日常收听收看一些脱口秀节目，他还常为一些教育骨干进行小范围的试讲，听取意见建议。

不仅是易指导员，上过类似教育课的官兵，也开始用行动践行这一教育理念。

一名排长对连队的辩论赛记忆犹新。他参加的第一场辩论赛，辩题是“批评使人进步还是退步”。在双方一番激烈论战后，官兵进一步理解了如何正确开展批评、面对批评。

如今，这名排长成长为某连连长，辩论赛也被他“搬”到了新的连队。

和这名排长一样，下士张顺林上军校后，也把“思想火花”活动“搬”进了模拟连的课堂。“大家一起登台分享，有利于探索新知识、掌握新技能，实现共同进步。”张顺林说。

得知这些消息，易指导员很高兴：“在大家共同努力下，或许在不久的将来，官兵们都能喜欢上教育课，上一堂好课也不再那么难了。”（曹达功 谌睿 马振 王钰凯）