数字化技术塑造教材新形态

在上海市杨浦区平凉路第三小学的“教学助手”展示课上，老师在黑板上进行知识点讲解分析，显示屏上有学生们的人机互动结果和学习效果的统计数据。 新华社记者 刘颖摄

近日，教育部发布《“十四五”普通高等教育本科国家级规划教材建设实施方案》（以下简称《方案》），旨在加快自主知识体系与教材体系建设，着力打造中国特色、世界水平的高质量教材体系，为高等教育强国建设提供坚实支撑。

其中，探索建设一批示范性新形态教材是《方案》的重点任务之一。《方案》要求，新形态教材要在形式上创新呈现方式，利用新一代信息技术形成理念先进、规范性强、集成度高、适用性好的示范性教材。

数字技术如何推动新形态教材建设？新形态教材还存在哪些问题？为此，记者采访了相关专家。

信息技术助力教材管理与规划

教材在教育教学中发挥着重要作用，为学科教学、人才培养贡献力量。我国十分重视教材的建设和规划，特别是党的十八大以来，教材的研究和规范得到进一步加强，为稳定教学秩序、提高教学质量提供了坚实保障。

近年来，随着数字技术在教育领域的广泛应用，学生的学习资源进一步丰富，教材的形态也随之变化。教材由单一的纸质呈现形态向静态的数字化形态，再到动态的、交互性的数字化形态转变。

教育部课程教材研究所高校教材研究中心相关负责人表示，数字化技术对教材内容和课堂教学有辅助作用。通过对专业教材相关教学内容、出版动态等信息的科学整理，高校教师可以有效掌握教学所需要的教材资源和教材信息，从而提升教学的专业化程度，不断实现专业教学内容的有效更新。

“依托大数据技术，我们可以实现对高校教材使用者的精准‘画像’，掌握教材使用现状。”上述负责人表示，信息技术对教材管理、规划起到了支撑作用。依靠数字技术，管理人员可以汇聚不同高校的教材选用情况，建立教材选用“参照系”，促使高校科学选用教材。通过数据监测，可按照教材性质分级认定、建档立卡，当好高校教材安全的“全勤哨兵”。

吉林大学马克思主义学院教授韩喜平认为，教材建设应该以受教育者为中心。数字化技术的运用、线上与线下资源的结合，能够创新教材的呈现形式，使教材具有多元性、互动性、开放性特征，更容易为学生所接受。

“新形态教材之‘新’离不开信息技术的支撑。以现代科学技术为支撑的新形态教材不仅能够增加课堂的生动性和趣味性，提升学生的参与度，提高学生的学习积极性，还能培养他们的逻辑思维能力和团队合作能力。此外，新形态教材还能及时反馈师生评价，以最快速度更新知识，为教学的许多环节、许多方面提供帮助。”韩喜平说。

新形态教材仍存在诸多问题

随着科技的迅猛发展，新形态教材为新时代教育教学提供便利的同时，也带来了一系列挑战。尤其是从传统教材向新形态教材转变的过程仍存在诸多问题。

韩喜平认为，目前，我国教材建设还存在教材编写人员认识不充分、教材编写队伍建设不完备、教材管理制度不完善等问题，特别是部分教材编写人员不能适应信息技术发展，跟不上新形态教材发展的脚步。而解决这些问题的关键是加强对教材编写人员的技术培训，完善配套设施，科学配给资源。

对新形态教材的未来发展，韩喜平提出几点建议。

首先应强化顶层设计，例如教育部推出了国家智慧教育平台，促使学校、政府等各个主体共同参与平台课程设计。其次要严抓质量，新形态教材应当兼顾生动性与逻辑性，充分利用现代技术手段拓展知识传授的方式。

韩喜平提醒，规范标准也同样重要。应依托信息技术，建立一套针对教材的评价反馈机制；应注重数字化教材选择，加强版权意识，强化数字化资源的管理和保护力度，以保障数字教材教学工作的正常开展。

应注重内容质量和教学效果

对于新形态教材的建设，韩喜平认为，无论使用哪种信息技术手段，教材内容质量和课堂教学效果才是评价教材建设实效的核心。

以思政课教材为例，韩喜平表示，教材应当多运用中国案例进行诠释，用中国故事进行讲解，注重课堂教学与知识传授的生动性、趣味性，让学生可感可知、入脑入心。同时，进一步推进自主知识体系的建立，让学生有更大的收获。

韩喜平认为，《方案》涉及规划教材管理与退出机制，明确了教材的组织与保障，规范了教材的使用。这也表明，教材编写与管理中最为重要的是提升编写人员的素质及思想理论水平。

除此之外，针对一些课程教材中出现的弱化学科特色等问题，韩喜平认为，教材应当做到知识与思想的融合，拒绝教材内容的板块式、拼盘化。教师应该选择与教学目标相匹配、能体现学科特点和本质的教材，助力培养学生的学科思维和方法，帮助学生理解学科知识与理论。此外，教材还需具备多样性和多元化的内容，要做到与时俱进，不断更新和改进。

“《方案》聚焦立德树人根本任务，从中国实际出发，对于教材的建设与规划作出顶层设计，有助于推动中国特色教材体系建设。同时，我们要深入探索建设新形态教材，利用信息技术完善教材的实现形式，总体达到思想性、系统性、科学性、生动性和先进性的统一。”韩喜平总结道。

延伸阅读

◎本报记者 马爱平

以特色教材推进理科基础课程与涉农专业深度融合

“党和国家对于教材工作的重视程度已经达到了一个新的高度，教材建设在教育事业中扮演着举足轻重的角色。我们的教材建设要有明确的定位，要有充分的依据，还要突出特色。只有这样，我们才能确保教材建设的质量，满足教育教学工作的需求。”在日前由中国农业大学理学院和中国农业大学出版社联合主办的涉农专业理科基础课项目第三次大会暨《教学基本要求》备案情况与教材建设研讨会上，中国农业大学出版社社长董夫才表示。

在新农科背景下，如何将数学等理科基础课程与涉农专业深度融合是业界关注的重要议题。这其中，新教材发挥了重要作用。

大学物理课程教学指导委员会主任委员、清华大学教授王青是《教学基本要求》的制定者之一。他在阐述课程制定的初衷时表示：“我们的出发点非常明确，那就是要确保教材与专业之间有更实质性的衔接。我们不能仅仅停留在传统的知识传授上，而是要突出教学内容的综合性和多学科的交叉性。”

针对理科基础课程在涉农专业教学中的特殊性，中国农业大学出版社顾问刘军建议，按照涉农专业特点，教材编写应注重将数理化等理科基础知识与农业实践相结合，通过案例分析等形式，让学生更好地理解知识的应用价值和实际意义，进一步强化学生对数理化等理科基础课程知识的理解。

大学数学课程教学指导委员会副主任委员、北京化工大学教授姜广峰表示，涉农专业理科基础教材的建设要适应时代需要，要以学生的专业为背景，让抽象的理科知识更贴近农科专业学生。同时，教师在使用教材时也要根据学生的实际情况选择实用案例，让学生感觉数学并不遥远。

随着数字化转型的加速推进，高等教育迎来了前所未有的变革。“数字化转型是未来教材建设的大趋势。”中国农业大学本科生院培养处处长、理学院教授何志巍表示，要紧跟时代步伐，积极探索数字化转型背景下的教材建设新路径，并加大高质量特色教材建设力度。

“国内农林高校数理化基础课程教学单位应联合起来，在理科基础课程体系、教学要求、课程思政与教材等方面达成共识，谋划高质量发展。”中国农业大学理学院院长王鹏表示，要通过强化理科基础，为涉农专业人才培养夯实数理化基础，满足创新能力提升、多学科交叉以及掌握新兴技术的需要。

(实习生 胡漫缇 记者 孙明源)